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步骤5：极品直播培訓中，張靜副校長首先深入解讀了有品質的校本教研應具備的三個主要特征：學生立場、過程紮實、成效顯著，鼓勵大家在新的學期裏基於“學生立場”做讓師生長本事的校本研究，通過研究成果轉化讓學生擁有來自課堂的真本事。接下來，從縱向學科主題大教研和橫向年級集備教研兩個層麵提出了學校的主張、基本實踐模型與具體操作要求，引領各學科、各年級不斷提高教研品質。案例引領思策略接著，王金好主任從“製度保障 問題導向——精細準備 優化過程——勤於反思 持續跟進”三個維度，以數學學科一次主題教研“學課標用課標之幾何直觀教學研討”為例，詳細解讀了教研工作的具體做法。生動的案例讓領航團隊成員在今後引領教研教學中有了範本，學科分管領導、年級教研組長紛紛表示會將案例中分享的路徑與方法用於學科實踐，不斷改進學科教研工作，努力讓教研成為學校質量提升的引擎。今後學校將采用“專題培訓、設崗曆練、任務驅動、評價激勵”四種主要策略持續提升學校領導幹部和教研組長兩支領航隊伍的引領力、組織力和服務力，夯實學校管理基石，為海韻教育高質量發展提供動力支撐。。
步骤6：《蜜糖直播》　　（四）優化鄉村醫療衛生機構布局。根據鄉村形態變化和人口遷徙流動情況，因地製宜合理配置鄉村兩級醫療衛生資源，宜鄉則鄉、宜村則村，提升鄉村醫療衛生機構單體規模和服務輻射能力，從注重機構全覆蓋轉向更加注重服務全覆蓋。重點支持建設一批能力較強、具有一定輻射和帶動作用的中心鄉鎮衛生院。常住人口較多、區域麵積較大、縣城不在縣域中心、縣級醫院服務覆蓋能力不足的縣，可以在縣城之外選建1至2個中心鄉鎮衛生院，使其基本達到縣級醫院服務水平。依托村黨群服務中心建好用好村衛生室，增強衛生健康服務功能。鼓勵服務半徑小、交通便利地區相鄰行政村合建衛生室。對於臨近鄉鎮衛生院、人口較少等不適宜單設衛生室的行政村，可以通過鄉鎮衛生院定期巡診、派駐以及鄰（聯）村延伸服務等方式，保障基本醫療衛生服務供給。加強邊遠地區、民族地區以及山區（高原）、海島、牧區、庫區等特殊地區村衛生室建設。推進鄉村醫療衛生機構一體化管理，有條件的地方可以逐步將符合條件的公辦村衛生室轉為鄉鎮衛生院延伸舉辦的村級醫療服務點。（五）強化和拓展縣域醫療衛生體係服務功能。健全以縣級醫院為龍頭、鄉鎮衛生院為樞紐、村衛生室為基礎的鄉村醫療衛生服務體係，推進縣域內醫療衛生服務一體化。提高縣級醫院常見病、多發病、慢性病診療以及危急重症患者搶救和疑難複雜疾病向上轉診服務能力。支持縣級醫院設施和服務能力建設，力爭常住人口超過5萬人或服務半徑大的縣（市、旗）至少有1所縣級醫院（包含中醫醫院）達到二級甲等醫院醫療服務能力。全麵提升鄉鎮衛生院防病治病和健康管理能力，鼓勵拓展康複醫療、醫養結合、安寧療護等服務功能。完善並提高鄉鎮衛生院建設和裝備標準，健全急診急救和巡診服務體係，提升外科服務能力，使其可以按照相關診療規範開展常規手術。加強村衛生室能力建設，強化其基本醫療服務功能，允許具備條件的村衛生室拓展符合其功能定位的醫療服務。可以采取縣域內醫療衛生機構整體參加醫療責任保險等方式，健全村衛生室醫療風險分擔機製。堅持中西醫並重，促進中醫藥傳承創新發展，擴大鄉村醫療衛生機構中醫藥服務供給。鼓勵社會力量辦診所、門診部、民營醫院等，為農民群眾提供多元化醫療服務，並參與承接政府購買公共衛生服務。。
步骤7：夜月直播兩個人回到家後寧芳說她看到了那個虐待她的人就在樓下，但是寧馨開門後是程旭，寧馨說程旭是他的男朋友，有程旭在他家會更安全一些。直到有一天寧芳下班那個人跟著她回到家，進去就是對寧芳一頓打，寧馨在他身後用電熨鬥打死了這個人，然後寧馨開車把那個人帶到了民宿下的一棵樹下埋了，寧芳說這都是馨兒策劃的，警察將寧芳招供的視頻播放給了寧馨，然後寧馨就說寧芳是個懦弱的人，才被程旭給強奸了，所以寧馨心裏認為程旭更該死。寧馨說她要為姐姐寧芳報仇，於是兩個人就商量好要報複程旭。程旭再次想和寧芳發生關係的時候寧芳誓死不從，程旭就掐死了寧芳，這都是姐倆提前設計好的。等到寧馨回家後程旭就威脅寧馨，他殺了寧芳然後要她不要報警，否則把她也殺了，程旭和他商量好後就把姐姐給埋了，就在程旭出去開車的時候，兩個人把衣服給換了，寧馨變成了寧芳，寧芳變成了寧馨。程旭和寧馨兩個人將寧芳抬上車後去到了大樹下把寧芳埋了，等他們走後真正的寧馨從土裏爬了出來。寧芳回憶她送給姐姐一個一模一樣的項鏈，程旭每次看到這條項鏈就害怕，因為程旭看到項鏈就會想起寧芳，每次見到都嚇得半死，就在那次他們想要將程旭摔下山穀的時候譚景天出現了，所以在譚景天的緩衝之下兩個人都沒有生命危險，謀殺程旭的計劃被譚景天給破壞了。後來寧馨和寧芳說她曾經領教過譚景天的厲害，於是寧馨就設計讓程旭把姐姐的屍體燒了才能一了百了，就在程旭燒屍體的時候譚景天出現了，文白出現後寧馨怕事情太大就假裝寧芳嚇跑了程旭。陳隊長結案的時候決定將寧芳放了，事情都是寧馨幹的。。

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